Rekonstruktiv-praxeologische Schul- und Unterrichtsforschung im Kontext von Inklusion

Autor/innen

  • Tanja Sturm

Schlagwörter:

Inklusion, Unterricht, Differenzen, Dokumentarische Methode, Praxeologische Wissenssoziologie, Unterrichtsforschung

Abstract

In dem Aufsatz werden die methodologischen Notwendigkeiten einer empirischen Annäherung und Rekonstruktion eines sozialwissenschaftlich fundierten Verständnisses unterrichtlicher Inklusion und Behinderung dargelegt. Anhand der methodologischen Grundannahmen und der meta-theoretischen Reflexionen der Praxeologischen Wissenssoziologie und der Dokumentarischen Methode wird aufgezeigt, wie die damit einhergehende Komplexität rekonstruiert, also methodisch kontrolliert interpretiert werden kann. Anhand der Ausführungen werden die Potenziale für den Gegenstand der schulischen und unterrichtlichen Inklusion konkretisiert und vorgestellt.

Autor/innen-Biografie

  • Tanja Sturm
    Tanja Sturm ist Professorin für Inklusive Didaktik und Heterogenität an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Differenzkonstruktionen, Inklusion/Exklusion in Schule und Unterricht, inklusiver Fachunterricht, Dokumentarische Methode.

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Veröffentlicht

12.02.2016

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Rubrik

Artikel

Zitationsvorschlag

Rekonstruktiv-praxeologische Schul- und Unterrichtsforschung im Kontext von Inklusion. (2016). Zeitschrift für Inklusion, 4. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/321