Inclusive Unterstützungsstrukturen und Rollen am Beispiel kanadischer Schulen in den Provinzen New Brunswick, Prince Edward Island und Québec

  • Andreas Köpfer
Schlagworte: Inklusive Bildung und Erziehung, Inclusive Education, Internationale Studie, Ethnographie, Unterstützung / Support, Rollen

Abstract

In diesem Beitrag werden überblicksartig der Aufbau, die ethnographische Herangehensweise und ausgewählte Ergebnisse der Dissertation „Inclusion in Canada“ vorgestellt. In ihr rücken drei kanadische Provinzen in den Fokus, die bereits seit mehreren Dekaden schulische Inclusion praktizieren: New Brunswick – bisweilen als „Nordstern für Inklusion“ (Hinz 2006) bezeichnet – Prince Edward Island und Québec. Im Rahmen einer ethnographischen Feldforschung wurden Schulen dieser Provinzen hinsichtlich ihrer inclusiven Unterrichtspraktiken, Unterstützungsstrukturen und Rollen untersucht. Als Impulse für die deutschsprachige Fachdiskussion um inklusive Bildung und Erziehung können ein nonkategoriales und systemisches Verständnis von Unterstützung und neue Gestaltungsideen für schulinterne Berufsrollen und für multiprofessionelle Zusammenarbeit formuliert werden.

Autor/innen-Biografie

Andreas Köpfer
Pädagogische Hochschule
Fachhochschule Nordwestschweiz
Institut für spezielle Pädagogik und Psychologie
Elisabethenstrasse 53, 4002 Basel

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Veröffentlicht
21.01.2014
Zitationsvorschlag
Köpfer, A. (2014). Inclusive Unterstützungsstrukturen und Rollen am Beispiel kanadischer Schulen in den Provinzen New Brunswick, Prince Edward Island und Québec. Zeitschrift Für Inklusion, (4). Abgerufen von https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/196
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