Partizipation im inklusiven Unterricht – gelebte Praxis multiperspektivisch betrachtet

Abstract

Inklusion und Partizipation können nicht getrennt voneinander betrachtet werden (u. a. Beck & Sturzenhecker, 2021); umso interessanter erscheint die Frage, wie Teilhabe und Mitbestimmung in einem inklusiven Schulsetting ermöglicht werden können. Der Beitrag fokussiert dabei auf pädagogisch-didaktische Gestaltungsmöglichkeiten von Lehr- und Lernprozessen in der Schule, die im Rahmen eines Forschungsprojektes (2018-2020) in einer so genannten Inklusionsklasse der Sekundarstufe I untersucht wurden. Besonderes Augenmerk galt der didaktischen Aufbereitung des inklusiven Unterrichts, wobei die theoretische Einbettung in das Konzept des offenen Unterrichts nach Peschel (2021, 2023) vorgenommen wurde. Dieser sieht Selbst- und Mitbestimmung als die wesentlichsten Kriterien des offenen Unterrichts, welcher eine relevante Umsetzungsform von Partizipation darstellt. Im Beitrag wird aufgrund der Studienergebnisse ein Einblick in den didaktischen Zugang des Eigenständigen Lernens und Arbeitens (ELA) gegeben, der eine Öffnung der organisatorischen, methodischen und inhaltlichen Dimension vorsieht. Darüber hinaus werden Möglichkeiten der Mitbestimmung im sozialen Miteinander aufgezeigt und die Relevanz der personalen Offenheit für das Gelingen von Inklusion und Partizipation erörtert.