Angenommene und empirisch nachgewiesene Wirkungen der Lehrkräftekooperation im inklusiven Setting

Abstract

Der vorliegende Beitrag kontrastiert die hohen normativen Erwartungen an die Lehrkräftekooperation im inklusiven Setting mit deren tatsächlicher empirischer Evidenz. Im Rahmen einer systematischen Literaturrecherche werden auf Basis von 23 deutschsprachigen Studien aus dem Zeitraum 2009 bis 2025 Wirkungen auf vier Ebenen systematisiert. Während positive Effekte auf der Schul- und Lehrkräfteebene größtenteils konsistent belegt sind, zeigen sich auf der Unterrichts- und Schülerebene deutlich heterogenere Befunde. Insbesondere die oft angenommene Steigerung akademischer Leistungen lässt sich empirisch häufig nicht eindeutig nachweisen. Der Beitrag diskutiert diese Diskrepanz kritisch im Hinblick auf eine normative Überhöhung der Kooperation sowie methodische Limitationen der aktuellen Wirkungsforschung.